近些年來，良好的物質生活享用及來自社會消沉現象的干擾，導致部分青少年呈現惰于勞作、勞作才能不足、對勞作價值判別名利化等問題。《關于全面加強新時代大中小學勞作教育的定見》鮮明指出了當時勞作教育正被淡化、弱化的現實，強調要構建體現時代特征的勞作教育系統。因而，如何構建勞作教育課程系統，成為展開勞作教育的重要使命。

校園要高度注重，掌握勞作教育中的杰出問題。校園勞作教育具有系統性優勢，在大中小學構建勞作教育的健全系統，一方面有利于勞作教育的高效展開，另一方面可補齊校園勞作教育的“短板”，加強師生對勞作教育重要性的認識，使勞作教育成為校園培育時代新人的有用方法。要進一步改善勞作教育課程在校園教育中的地位，掌握不同階段學生的思想和行為特色，針對近年來部分學生不珍惜勞作成果、不想勞作、不會勞作的問題，針對校園勞作教育在課程規劃、師資隊伍、教育理念等方面的不足，掌握新時代校園勞作教育的基本方向，凸顯勞作的育人價值。

 

勞作教育必修課是新時代學生生長與成才的人生必修課，要針對不同年紀和學習階段的學生，加強勞作教育調研，科學規劃勞作教育教材。校園勞作教育課程應以勞作品德教育為根底，涵蓋勞作概論、勞作辦法、社會分工、勞作協作等內容。小學勞作必修課要以勞作習慣養成為方針，培育小學生對勞作的興趣。中學勞作教育必修課在規劃上需捉住青春期學生的思想特色，杰出勞作職責觀念及勞作辦法教育。而高校則要注重系統化，在勞作教育必修課的根底上，將勞作教育滲透到專業教育、思想政治理論課、大學生工作輔導課程、社會實踐教育和校園文化建設中，從道德、法律、工作等多方面，綜合方面展開新時代大學生勞作教育。

 

豐厚多彩的校內勞作是激起學生勞作興趣和熱情的有用方法，是對勞作教育必修課的重要補充和延展。相較于勞作理論教育而言，校內活動具有良好的參加性和體會性，能夠改善學生將勞作知識和勞作實踐相結合，學以致用、知行合一。在校園日常教育教育中，勞作教育要與學生的校園活動嚴密結合起來。比如，活躍安排展開勞作技能及勞作知識競賽，使學生自覺積累勞作知識，學生將勞作理論知識靈活運用于校園勞作。結合勞作教育的方針及辦學條件，安排展開“青少年勞作周”等活動，強大校園勞作教育型社團，探究樹立微型“校園農場”，以年級、班級為單位，采納學生輪值輪崗種植培育農作物、綠植花卉等方法，增強學生的勞作職責意識。一起可以開辦以室內規劃、勤工儉學、廢物再造、器材修理等內容的興趣小組，增強學生的自主勞作意識和才能。

 

社會是勞作教育的重要主體，社會教育包含著豐厚的勞作教育資源，是多元主體協同參加、動態創新的勞作教育安排形式。校園勞作教育要要點開發社會勞作實踐教育資源，開辟校外勞作實踐教育基地。要結合學生不同階段的學習需求和生長需求，科學規劃和規劃校外勞作實踐教育方案，采納大中小學生社會公益服務勞作、研學旅行、頂崗實習等方法，引導學生在多產業融合進程中活躍學工學農，在農業生產、工業制作、基層服務等社會生產環節增長勞作技能、磨煉勞作本領與意志。此外，校園要注重布置和規劃校外勞作作業，采納日常打卡、家長反饋及學生自評、校評的方法，鼓勵學生在課余時間主動承當起家庭勞作職責和義務。其間，中小學生校外勞作作業應以啟示和培育勞作習慣為要點。大校園外勞作使命要對大學生承當家庭經濟職責提供有用建議，使勞作教育與學生的生計和發展才能培育結合起來。