我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育，課程的攻擊不再是傳統(tǒng)學(xué)校教育的特權(quán)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的出現(xiàn)，正在打破原來(lái)的固定教材，教師以及教室為制成的傳統(tǒng)學(xué)校對(duì)社會(huì)知識(shí)進(jìn)行傳播的方式。

 

　　隨著需求的不斷變化，特色戶外營(yíng)地項(xiàng)目和素質(zhì)拓展基地項(xiàng)目紛紛啟動(dòng)，并且取得了不俗的成績(jī)。造成這樣結(jié)果的或許與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)生變化有著很大的關(guān)系。

 

　　為什么每個(gè)城市都在建設(shè)青少年研學(xué)營(yíng)地項(xiàng)目，采購(gòu)?fù)卣蛊鞑模脑O(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系？戶外素質(zhì)拓展教育方式的目標(biāo)是什么？

 

　　1.知識(shí)性目標(biāo)。獲得知識(shí)是任何學(xué)習(xí)方式要帶給孩子的第一要素，戶外體驗(yàn)項(xiàng)目這門學(xué)科帶給孩子更多的是時(shí)間和體驗(yàn)的過程。

 

　　2.能力性目標(biāo)。能力目標(biāo)不是單一維度的，而是多維度的綜合能力目標(biāo)。包括孩子的認(rèn)知能力，思維邏輯能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，社會(huì)參與和合作的能力等等。

 

　　3.價(jià)值觀和情感態(tài)度目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)融入和合作態(tài)度的培養(yǎng)能為孩子建立健全的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

 

　　戶外素質(zhì)拓展器材和課程的體驗(yàn)并不僅要求完成它，更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，領(lǐng)悟，內(nèi)化。