如今社會是一個科技高速發展，人的主體性和創造價值將進一步凸顯，挑戰和機遇并存的全新時代。如何尋找一種模式，為青少年提供創新、實踐的場所，使青少年能力得到充分挖掘，讓具有不同潛力的青少年均能得到發展機會，把獲取的理論知識通過活動、實踐轉化強烈的創新意識、創造能力，較終實現自我學習、自我發展和創新能力，擔當起新農村建設的高素質人才，這是我們每個校外教育工作者所思考的重要課題。

讓青少年在課堂上獲得知識后，通過新農村科普基地這一載體，進行有目的，有步驟地活動、探究，進而轉化成技能，并在不斷的實踐、認識過程中鍛煉青少年的科學思維，養成良好的學習習慣，培養科學的態度，樹立科學的思想觀念，全面提高青少年的科學素質。它是以青少年發展為本，培養青少年持續發展學習能力為出發點，將以往以課堂為中心的封閉型的學習轉化為以探究新的開放型的形式，讓學校這個“小課堂”與社會“大課堂”有機結合，使青少年獲得終身發展的能力。

我們的教育更多的是從書本到書本，注重認知的結果，缺少探究、實踐的過程。扼殺了青少年的個性發展，造成能力低下，違背了青少年身心和認識發展的特點。尤其是經濟相對薄弱的農村學校，因受教育觀念、教育條件和教育環境的影響，更是忽視了對青少年可持續發展能力的培養，使理論與實踐嚴重脫節。新農村科普實踐基地建設的提出，是針對傳統教育的實際，結合二期課改精神，充分利用農村豐富的教育資源，探索符合青少年認知和身心發展規律的一種新的教育形式和方法，體現出實踐活動對青少年能力發展的價值，并為當地經濟建設人才培養服務，因此具有十分重要的意義。